“Établir la paix durablement est le travail de l'éducation. La politique ne peut qu'éviter la guerre”

Maria Montessori

L'adolescence est un âge où surgissent en l'être humain de forts questionnements sur son identité : il quitte l'enfance et la famille, il traverse une période de métamorphoses physiques et psychiques à l'issue de laquelle il sera devenu un jeune adulte. L'adolescent a besoin de s'approprier les potentialités associées à cette nouvelle étape de sa vie. C'est pourquoi il recherche naturellement dans son environnement les ressources à l'aide desquelles il va pouvoir développer son indépendance sociale et économique : à l'adolescence, la personnalité se renforce par la coopération et l'implication dans des responsabilités ayant un but utile au service de sa communauté de pairs.

« La première réforme de l’éducation doit être d’offrir aux enfants un milieu plus vaste, des activités plus variées et des possibilités pour eux de travailler en association. Une période de germination pour la construction de la société se présente précisément pendant l’adolescence ; or, la société se construit au moyen d’activités diverses, et pas seulement par des activités purement intellectuelles ; et surtout elle a besoin que l’individu qui développe ses expériences sociales acquiert le sentiment croissant de sa propre conscience. »

« Le problème de la réforme de l’école secondaire ne sera résolu ni en supprimant la « culture », ni en perdant de vue la nécessité de préparer la jeunesse aux professions intellectuelles. Mais il est essentiel que cette préparation n'endorme pas les hommes dans un sentiment erroné de sécurité, et ne les rende pas incapables de faire face aux difficultés imprévues de la réalité, en les laissant ignorants du monde dans lequel ils sont destinés à vivre. »

A cette époque de la croissance de l'individu, l'expression de soi occupe une place centrale : la créativité et la communication sont au cœur de la vie de l'adolescent. Libre de s'exprimer et créateur au sein de son environnement, il développe sa confiance en lui-même et son intérêt naturel pour la culture.

Les objectifs du collège

« Donne-moi les clés pour comprendre le monde »

Aujourd'hui, l'éducation exige une capacité à penser avec des compétences cognitives de haut niveau, et pas seulement à mémoriser. Il faut être capable :
- d'identifier les problèmes,
- de mobiliser des ressources,
- de maîtriser des technologies ,
- de faire preuve de leadership et de travailler en équipe,
- de comprendre, d'accepter et d'intégrer la diversité,
- de proposer des solutions,
- de planifier et de mettre en œuvre ces solutions.

Par conséquent, nous devons développer chez nos apprenants un esprit de croissance adaptable, qui sait comment gérer l'ambiguïté et appliquer les connaissances qui permettent de résoudre les problèmes. Cela les préparera à vivre dans une société de changements, ce qui n'est pas nécessairement négatif si l'on sait changer, réfléchir, si l'on est orienté vers les solutions, organisé, - si l'on est adaptable. Ceux qui sauront s'adapter seront dans une bien meilleure position pour entreprendre de grandes choses et par-dessus tout, ce qu’ils aiment.

« Il est nécessaire que la personnalité humaine soit préparée à l'imprévu, et pas seulement aux conditions qui peuvent être anticipées par la prudence et la prévoyance. Elle ne doit pas non plus être strictement conditionnée par une spécialisation rigide, mais doit développer en même temps le pouvoir de s'adapter rapidement et facilement. . . L'adaptabilité - c'est la qualité la plus essentielle ; car le progrès du monde ouvre continuellement ouvre continuellement de nouvelles carrières, et en même temps en même temps qu'il ferme ou révolutionne les types traditionnels d'emploi. »

Permettre aux adolescents :

• D’acquérir les compétences préconisées par l’Education Nationale.
• De développer le sens de la diplomatie et de la collaboration.
• De développer une conscience du monde qui les entoure.
• De prendre soin d’eux-mêmes, des autres et de l’environnement.
• D’apprendre à vivre en communauté à travers l’apprentissage des tâches quotidiennes
• D’apprendre à gérer un budget, à gérer la maintenance des équipements.
• D’être utile dans une communauté par des travaux utiles et des responsabilités.
• De poursuivre leur progression dans l’autonomie.

« A 11/12 ans le jeune est l’adulte de l’enfant, à 12 ans il devient l’enfant de l’adulte en devenir »

L’éducation comme une aide à la vie

Le collège ECLI Montessori prévoit une vie communautaire, sous forme soit de “classe verte” 1 à 2 fois par an, soit d’internat (non encore ouvert). Cela permet aux jeunes de vivre ce passage de l’enfant dans sa famille à l’enfant dans la société.
Cette situation permet de supprimer une cause de conflits due à la distorsion entre leur besoin d’autonomie et la difficulté à l’obtenir au sein de leur famille.

« Seul l’esprit de l’enfant peut orienter le progrès humain et peut-être même le guider vers une forme de civilisation »

Travail sur soi et savoir-être

A ECLI Montessori, nous encourageons et insistons sur le respect, la politesse et la bienveillance. Ainsi, les enfants évoluent dans un cadre sécurisant où les enfants peuvent exprimer leurs idées et leurs opinions sans jugement.
Les exigences académiques ne sont pas dissociées des valeurs humaines. Ceci est rendu possible par des effectifs à taille réduite et un accès proche et immédiat à l'adulte référent, comme à tous les adultes de l'équipe.

Les langues

Le bilinguisme continue à travers certains cours donnés en anglais. De plus, des cours d’anglais sont dispensés pour renforcer les compétences langagières des étudiants et permettre aux non-bilingues d’acquérir le niveau attendu à la fin du collège.
L’enseignement de l’espagnol est renforcé par rapport à l'ambiance des 9-12 ans (les Charmes).
L’enseignement de l’allemand est proposé aux enfants le souhaitant (moyennant participation financière supplémentaire).

Souvenir souvenir...

En 2019, Marianne, Pierre-Emmanuel et Pauline se sont rendus 5 jours à Prague pour suivre un “Orientation Course 12-18“ organisé par l'AMI (Association Montessori Internationale). Ce workshop était animé par Jenny Höglund, fondatrice d'une école et d'un collège en Suède. Cela a été une grande source d'inspiration pour nous.