La Maison des Enfants - Les Ormes

Les enfants de 3 ans à 6 ans travaillent dans la même salle. La « classe à trois âges » est une des règles fondamentales de la pédagogie. Les plus grands créent une émulation dans le groupe, les plus jeunes permettent aux grands de se responsabiliser. Les plus jeunes apprennent de leurs aînés, et ces derniers confirment leurs savoirs. De façon automatique, en découlent : l’entraide, le partage, l’attention, l’inspiration et la tolérance. À long terme, c’est la confiance en soi de chaque enfant qui s’édifie en permanence.

L’espace est préparé pour attirer la curiosité innée de l’enfant. Il est ordonné pour une meilleure gestion mentale et spatiale. La possibilité de travailler seul, avec un camarade, ou en petit groupe, permet à l’enfant d’explorer plusieurs chemins d’apprentissage. Il apprend à chercher lui-même ses solutions avant de demander de l’aide.

Les activités sont présentées individuellement principalement ou en petit groupe. L’éducatrice est guidée, dans ses présentations, par la curiosité de l’enfant, par ses capacités et par sa maturité.

C’est grâce à une observation minutieuse et au repérage des étapes de développement par lesquels passent chaque enfant que l’équipe éducative propose les activités qui correspondent aux besoins des enfants dans leur évolution. L’attention accordée à ces périodes sensibles est la clé de l’acquisition par l’enfant des compétences qui lui sont nécessaires pour son développement, tant physique que social ou intellectuel.

Tout au long de la matinée, l’enfant, selon son âge, ses besoins, ses envies et suivant une progression individuelle, peut choisir une seule activité ou plusieurs différentes les unes des autres.

Nous insistons sur le fait que les enfants ont besoin d’un temps de 2h30 à 3h de travail ininterrompu chaque matin et idem pour les après-midis pour les plus âgés.

L’enfant travaille sur du matériel de « Vie Pratique » afin de lui permettre d’affiner ses gestes et sa concentration, d’obtenir un résultat concret qui procure une satisfaction et de structurer sa pensée par l’organisation de son travail. Il travaille aussi sur du matériel sensoriel qui lui permettra de mieux appréhender le monde qui l’entoure, en développant ses sens. L’enfant explore le matériel, le manipule, et, par la suite, intègre le langage qui s’y rattache. À travers ses manipulations répétitives, l’enfant intègre concrètement des notions abstraites qui le préparent aux mathématiques, à l’écriture, à la géométrie, ainsi qu’à la géographie. Il prépare sa main pour l’écriture en travaillant des formes géométriques. Les sons des lettres, il les prononce en les suivant du doigt sur de grandes lettres en papier-émeri. Ses premiers mots, il les écrit en se servant de lettres mobiles, avant de maîtriser réellement le crayon.

Il reste libre de son corps : travaillant assis sur une chaise ou au sol, le matériel posé sur un tapis délimitant son espace de travail.

Des activités de motricité et de coordination ont lieu plusieurs fois dans la semaine, soit à l’intérieur soit à l’extérieur.

Les enfants sont en immersion en anglais deux jours par semaine. Entre eux, ils peuvent parler et entendre plusieurs langues, selon la population de la classe. L’ouverture aux autres langues a pour but d’enrichir le monde linguistique de l’enfant durant sa période sensible du langage. Il permet une intégration en douceur aux enfants expatriés. Enfin, il développe chez tous, adultes comme enfants, un regard respectueux des différences culturelles.